17年高考全国卷吗(2021全国高考甲卷和乙卷是什么意思啊)

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全国工业类大学的排名是怎样的

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全国工业类大学排名

在中国理工类大学的排行中，清华大学、华中科技大学和天津大学雄居2017中国理工类大学排行榜前3强！

在最新艾瑞深中国校友会网2017中国大学综合实力排行榜700强中：

清华大学雄居2017中国理工类大学排行榜榜首，华中科技大学第2，天津大学第3，中国科学技术大学第4，哈尔滨工业大学第5，北京航空航天大学第6，同济大学第7，东北大学第8，大连理工大学第9，华南理工大学第10；

南方科技大学荣膺2017中国四星级大学，跻身中国高水平大学行列。武汉科技大学城市学院、燕山大学里仁学院、华南理工大学广州学院、浙江大学城市学院和长春理工大学光电信息学院名列2017中国理工类独立学院排行榜前5强。

武昌首义学院、文华学院、郑州工商学院、江西科技学院和黄河科技学院名列2017中国理工类民办大学排行榜前5名。

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高考究竟是什么

在我国，高等学校招生考试，简称高考。被高等学校录取的考生，到高等学校继续深造；落榜的考生，可采取多种形式就业或读民办高校。

2021全国高考甲卷和乙卷是什么意思啊

这个问题，要从全国卷的由来说起，2016年新课标全国卷调整为Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷，并分别称为全国乙、甲、丙卷，相对而言，全国Ⅰ卷的试卷难度偏大，全国Ⅱ卷次之，全国Ⅲ卷最低，但差别并不是很多。截至到2018年，使用全国乙卷（新课标Ⅰ卷）的省区包括：安徽、河南、山西、江西、山东、河北、湖南、湖北、福建、广东，使用全国甲卷（新课标Ⅱ卷）的省区包括：重庆、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、海南，使用全国丙卷（新课标Ⅲ卷）的省区包括：云南、贵州、四川、西藏、广西。而北京市、天津市、上海市、浙江省、江苏省的高考试题同期基本采用自主命题。

2020年山东、海南进入新高考（单科卷），其中山东采用新高考全国Ⅰ卷，海南采用新高考全国Ⅱ卷，北京、天津两省市也进入新高考，并自主命题，而浙江省、上海市早在2017年作为高考改革试点率先进入新高考，均为自命题。

随着高考综合改革的推进，2021年教育部考试中心命制的全国统一高考试卷（简称“全国卷”）包括：新高考（统考科目）I卷、II卷和老高考甲卷、乙卷，新高考省份增加到10个，即：新进入的河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆八省市和2020年的山东、海南，其中使用全国新高考Ⅰ卷：山东、广东、湖北、河北、福建、湖南，江苏，全国新高考Ⅱ卷：辽宁、海南、重庆，老高考省份减少到17个，全国甲卷：西藏、贵州、广西、四川、云南，全国乙卷：河南、安徽、江西、山西、陕西、内蒙古、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、青海、甘肃（前四个原来的一卷省份和后八个原来的二卷省份合并），自命题卷：北京、上海、天津、浙江。

通俗的讲：现在的全国甲卷相当于以前的新课标Ⅲ卷，现在的全国乙卷相当于以前的新课标Ⅰ卷。

1998年化学全国卷难度如何

1998年全国普通高考化学试题(以下简称试题)坚持了以既有利于高等学校选拔人才,又有利于中学化学教学的“两个有利”的指导思想,坚持近几年高考化学命题的方向,在保持连续性与稳定性的前提下,立足基础,考查能力,突出了选拔功能。对于中学的课程改革和教学改革,对于提高中学化学教师的素质和中学化学教学质量,对于选拔面向21世纪的培养人才,都起到了良好的导向作用。

一、命题思路连续稳定,命题要求基本符合《考试说明》

1,题型比例选择题填空题简答题计算题《考试说明》

要求约55%约25%约10%约10%

实际55.4%26%8.6%10%

2.试题内容分布试题内容分布见表试题内容分布基本概念及理论元素化合物有机化学实验化学计算《考试说明》

要求约40%约20%约15%约10%约15%

实际31.4%21.3%19.3%11.3%16.7%

3.试题难易比例试题难易试题难易比例容易题中等难度题较难题《考试说明》

要求20%60%20%实

际15.3%48.7%36%

4.题量总题数目由1997年的36题减少为35题,题目字数由1997年的3882字减为3800字。试题考查知识较前几年更为基础和简单,题目字数减少,命题意图是缩短阅读时间,增加考生思考和答题的时间。然而由于考察角度的调整和变化,从得分情况看,试题难易比例与预期值有差异,后面将对此进行分析。至于试题题型比例、内容分布均较好吻合《考试说明》。统计数据表明,全国平均分为76.1分,试题难度值0.51。在《考试说明》规定的0.50～0.60之间。抽样统计数据的难度值0.48,标准差为24.30,分半信度0.8807,T信度0.9130,具有较高的信度,反映出试题测试结果的可靠性。

二、考查要求立足基础1998年试题与往年相比,一个突出的变化是基础性增强。全卷35个题目涉及内容均为基础知识,与往年相比,考生反映1998年试题面貌比较熟悉,容易动手完成。试后老师分析也称没有一道难于下手的题目。过去在知识结构上或在计算过程和方法上常出现较难题,内容通常分布在氧化还原反应和化学平衡。而1998年28题考查氧化还原反应,要求从氧化剂消耗的物质的量去计算得出被氧化的还原剂的物质的量,只要理解相应的基本概念和记住氧化还原反应电子得失相等的原则,就可以用简单的算术得出正确答案。与1997年同类题24题相比,1998年此题计算量和分析量均较少,但由于设问角度较新,得分率下降,难度值由0.72(1997年)转化为0.61。又如第15·4·题,是五种稀溶液比较分子、离子总数的题目,应该说是十分简单的一道题,只要比较溶剂(水)的体积即可。有些老师认为若再次考查此类题目,难度值估计会达到0.85以上,但是由于“题海”中所涉及题目均是考查溶质的量,受这种思维定势的影响,大多数同学都仅对溶质进行分析计算,费时且得到错误的结论。也使本题的难度值成为0.11,是历年Ⅰ卷中的最难题(1996,1997两年Ⅰ卷最难题分别为0.31和0.40)。此题充分说明“题海”的危害,也说明“题海”在简单变化的基础题面前的窘态。再如第1小题,是关于山西朔州假酒案有毒成分的考查,涉及简单有机化合物甲醇,事件全国家喻户晓,此题难度值0.92,虽达到了命题人送分的目的,但由于题目新,较1997年得分率最高的送分题(难度值0.98),分值还是有所下降,即仍有8%的考生错答,表面看是这部分学生死读书,读死书,实际也是我们的教育与社会某种程度脱节的反映。多年来最后一题是压轴题,1997年36题是需要用到数学、物理知识进行解答的化学信息迁移题,难度值0.23。而1998年最后一题35题反映的是化学反应一般与特殊的辩证关系,即溶解与结晶的相对性,需要初中化学中溶解度的知识结合复分解反应的条件即可解答。但统计难度值只有0.11,成为Ⅱ卷中最难题,除因是最后一题受时间限制外,也有相当数量学生属于掌握不全面,知识的系统性不强,学习后面忘前面,前后不衔接所致。测试结果反映出化学高考试题依托基础知识考查能力的一贯要求,考查能力并不是必须出偏题、怪题、冷题和传统意义上的难题;揭示了重视基本教学内容的必要性。

三、试题重在考查能力,突出选拔功能试题全面体现了《考试说明》中有关测试能力和能力品质的精神,在反映学科内部联系上具有广(广阔地开展能力考查)、深(对教材知识内容挖掘比较深)、高(思维层次立意高)、新(题目的编排、取材别具匠心)特点的同时,突出了对能力和能力品质的考查。从全卷中可以看出,很难找到有单纯考查知识、机械地将知识与能力(尤其是思维能力)的考查脱节的试题,很好地体现出知识与能力、能力与能力品质相互依存、相互制约和相互促进的辩证关系,这无疑对促进中学化学教学中注意培养相应学科能力,即观察能力、实验能力、自学能力和思维能力具有十分深远的影响,对稳定中学化学教学秩序起到良好的作用。Ⅰ卷中维持了一些历年都有的传统题,如离子浓度大小的比较,离子方程式正误判断,阿伏加德罗定律等。这类题目基础性强,思维容量大,又是多知识的交叉点,加之1998年试题设问的角度发生了变化,因此更强化了对学生应变能力的考查。如16题考查阿伏加德罗定律,由前几年的讨论微粒个数转向同温同压条件下两种气体各种物理量之间的关系。尽管考查内容相同,但由于设问角度变化,就更有利于考查学生是否真正掌握这一知识的能力。该题难度值由1997年同类题的0.72转变为0.48。第12题是选择所有原子都满足最外层8电子结构的分子,涉及的知识:一是前18号元素原子和稀有气体元素原子核外电子排布;二是元素原子间形成化合物本身是电子成对,且不少是呈最外层8电子稳定结构。这两点知识是最基础的,不能说难。对大多数同学来讲应是轻车熟路。然而由于考生不善于对知识加以运用或者说是缺乏思维的敏捷性,误选B六氟化硫的几乎占50%,此题难度值竟只有0.16。还有其他一些题目,这里不再一一列举。其次是一些题目取材新颖,源于现代科技、社会或生活,又与化学基础知识有机结合,这样不拘泥课本内容,体现了高考的公平性,考查了思维的灵活性,如25题涉及内容是有机化学的基本反应——加成反应和取代反应,取材于生活中食物的化学分析,由于考生不能适应,难度值仅为0.20,与过去同类题相比,得分率有很大程度下降,成为全卷第4难题。试题对应答的规范性做出了严格的要求,如31题,32题中有机化合物结构简式的书写,原子间连接顺序不当,即失分。35题计算题涉及到法定计量单位和有效数字,只有完全符合要求才可能得满分。这也是一种适应现代科技与生活能力的考查,实践证明,确有部分·5·考生在这方面还存在较为突出的问题。有必要从学科的角度进一步强调并唤起规范的意识,使之成为一种习惯,一种自然,从而促进素质的提高。第四是试题从编排和取材方面体现了对心理素质的考查。编排顺序易难相间,如第一大题的5个小题是两头易中间稍难,全卷较难题有12,15,25,27,30,32,35题,整体上又有一定坡度;取材上信息题数目的增加,都在无形之中造成一种心理压力。需知心理素质的好坏直接影响到能力的发挥。1998年高考化学试题明确地展示了对学科能力的考查,把观察能力、思维能力、实验能力和自学能力的考查放在了重要地位,符合中学教学改革的方向,起到了正确的导向作用。高考试题最重要的是其选拔功能,就是要从合格的高中毕业生中选拔出具有创新潜力的学生。在这方面试题较前几年又向前迈进了一步,它的选拔功能变得更为突出。过去由于各方面的原因,其中也有一些认识上和水平上以及某些客观原因,一些靠死记硬背,一些纸上、黑板上做实验的考生也取得较高分数进了大学,然而由于素质偏低,学习潜能不足,致使在后续学习中十分吃力,只能勉强跟上,还有的甚至被淘汰出局。就化学学科来讲,过去确有部分考生没有建立起化学概念的基本框架,有的甚至连最基本的氧化剂、还原剂概念都不清楚;动手能力差、实验技能明显欠缺,学科能力严重不足,更谈不上各种能力的综合,与高校教师的期望值有很大差距,除教学问题外也说明我们的考试存在着缺陷。1998年高考化学试题在这方面有了明显的改进。由于将重点放在能力考查上,因此选拔功能较过去突出醒目。如10题考查的内容是原电池、电解池,设问转向它们的组成部分——电极,是由一般转移为具体的思维能力考查,本身理应属容易题,但过半数的考生未能正确作答,该题难度值为0.46。类似情况还有33题,是属于老题目、新面孔,1993年要求回答三种单体的化学式,难度值0.43,而1998年则是把三种单体作为已知条件,要求的是碳氢比值最小的单体和已知样品组成求原料中两单体的物质的量之比,知识点考查落在与初中有关的化学式计算,思维敏捷的考生容易作答,但本题难度值为0.34,也成为较难题。再如27题是实验题,初中有锌与稀硫酸制氢气,高中有钠与水、钠与乙醇生成氢气,只不过将高中的定量与制氢气实验结合,这样就使得未动手做实验的同学一筹莫展,同时也将具有设计、组合实验能力的考生有效地选拔出来。对自学能力的考查力度加大也有助于强化试题的选拔功能。前已涉及的信息迁移试题的比例在经历1995,1996两年下降之后,1998年较1997年又有新的量的增加(1996年为17.7%;1997年为18.7%;1998年为24.7%),同时在质量上也有新提高,基本上不再是机械性信息迁移题。这种信息迁移题的存在有助于区分出以自学能力为主线的各种能力和学习潜能不同的学生。32题等就是这方面的典型,给出三个化学反应式,四个步骤,要求推出四种物质的结构简式,鼓励学生依据化学基本原理,善于联想,大胆推测,勇于创新,从而体现出科学思维,了解并最终掌握科学研究的一般发展规律。此题难度值0.31。参加评价会议的专家和教师认为,1998年这样的题目适于为高校选拔有学习潜能和一定创新精神的考生。总之,1998年高考化学试题从整体上来说,指导思想明确,立足基础,注意考查能力,有效地抵制了“题海”战术的恶劣影响;对中学化学教学有积极的导向作用,有利于学生发展和中学教改;有利于高校选拔适合进一步深造的新生,因此受到高等学校和社会各界的欢迎。

四、存在的不足尽管1998年化学试题在总体上和诸多方面较为成功,可以说在高考内容的改革道路上迈出了新的一步,但仍存在一些问题待探讨和·6·解决。Ⅰ卷试题较1997年的变化和发展,主流是好的,与会代表一致赞扬,应当继续。但问题是难度值为0.59,与预先设想有一定距离,试题命题思路和命题目的的调整,应更多地考虑到当年考生的适应程度。其次是部分题目的文字表达或设问方式有待改进,如27题实验题文字内容写得再详细、具体一些,会使该题的区分度进一步提高。第三是有个别题目的评分、记分办法有待改进,如30题三个设问的答案应以互不株连的原则处理更为恰当。

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