中国电化教育？我国电化教育发展的历程对现今我国教育信息化的发展有何启示

大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下中国电化教育的问题，以及和我国电化教育发展的历程对现今我国教育信息化的发展有何启示的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！

教科所的电化教育课题评职称管用吗

管用。

电教馆的优质课评职称也是有效用的。教师职称评定所需要的优质课是教育局下属机构的基础教研室颁发的，同时每年电教馆也会颁发优质课，他们颁发的优质课称之为是电教融合优质课，教育电教馆是教育局下属的一个科室，他们评出来的优质课也是被教育局承认的，因此，也是有用的。

中国电化教育的发展历程

所谓电化教育，就是指结合运用现代化教育的思想以及现代化教育技术，在使用这些媒体工具传递信息过程中推动教育的发展。

我国的电化教育已经有了近70年的发展历程，走的是根据我国的国情，与时代接轨，与全球接轨的自主创新之路。

我国的电化教育源自于美国的视听教育，但又不同于视听教育。我国早期的“电化教育”一词的提出，是1933年由教育部教育司司长陈礼江先生提出的，主要指电影和无线电广播教育，是以电影、录音等视听教学辅助手段为特征的教育方式，基本等同于视听教育。

新中国成立之后，我国的电化教育取得了世界瞩目的成就，至“文革”时期，又一度处于停顿状态。到了1978年随着党的十一届三中全会召开，我国成立了中央电化馆和中央广播电视大学。并随后在党和政府的领导下迅速发展起来。

1983年我国召开的第一次全国电化教育工作会议，标志着教育信息化到了一个新的发展阶段，电化教育已经成为了我国教育事业的一个重要组成部分。“计算机要从娃娃抓起”的口号成为了电化教育在20世纪80年代的名言。早期电化教育的重点是视听媒体的应用，接着慢慢发展到对教育形式和教育过程，也就是对信息的传递，信息的存储和对信息的控制的组识和设计。到了20世纪90年代末期，我国的电化教育开始了从多媒体教学设计向信息化教育转化的过程。

从20世纪20年代至今，电化教育的发展则已从视听教学向以教学过程设计为重点的多媒体教学设计阶段转变，从以教学过程设计为重点，到以各种学习过程和资源的整合为重点的信息化教育阶段转变。多年的发展，我国的电化教育已经形成独具特色，严谨的知识体系。

我国电化教育发展的历程对现今我国教育信息化的发展有何启示

南国农先生坚持倡导的"电化教育—信息化教育"研究体系继承了凸显中国特色的"化"字所蕴含的深刻思想;结合我国学者的集体研究成果,能够揭示技术与教育关系的"化"字诀可以抽象概括为技术化教育和教育的技术化,并发展出技术教育化和教育化技术,它们共同组成了构建教育技术理论和实践的完整逻辑结构。

而南国农先生提出的(关于现代教育媒体和传统教育媒体恰当结合)电化教育经典定义以及信息化教育的基本内涵所揭示的教育信息化(信息技术与教育的整合过程)和信息化教育(信息技术与教育融合为一体的结果)的关系,则是他的一种创新或发现,即"合"字律。

"合"是"化"的条件,"化"是"合"的结果;"化"字诀揭示了教育技术的未来发展方向,"合"字律揭示出教育技术怎样朝这个方向发展。

党员电化教育中心职业前景怎么样

还不错。党员电化教育中心主要是党员的远程继续教育，让党员及时了解目前的方针政策，增加几层党员的知识储备，增进专业技能，在这个岗位能很好的锻炼成长，以后会有进一步升值可能。

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