一年级数学教学视频？看到“一共”用“加法”这种说法合适吗

很多朋友对于一年级数学教学视频和在一年级数学教学中，看到“一共”用“加法”这种说法合适吗不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

小学一年级数学怎样区分平面图形和立体图形

平面图形和立体图形的区别：

1、概念不一样。平面图形是存在于一个平面上的图形，立体图形是由一个或者多个平面形成的可以存在于现实生活的。

2、形体特点不一样。平面图形是只有一个面，而立体图形有多个面组成，有上面、左面、侧面、下面等。

3、观察角度不一样。平面图形只能从一个角度看，而立体图形是二个，三个甚至是多个角度去看。

向左转|向右转

扩展资料

1、正方体

有8个顶点，6个面。每个面面积相等（或每个面都由正方形组成）。有12条棱，每条棱长的长度都相等。（正方体是特殊的长方体）

2、长方体

有8个顶点，6个面。每个面都由长方形或相对的一组正方形组成。有12条棱，相对的4条棱的棱长相等。

小学一年级的数学是锻炼小孩的哪方面的能力呢

谢邀。

首先我们看看学数学到底有什么用。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。”现代数学教育论还认为数学知识本身是非常重要的，但是对学生后续的学习、生活和工作长期起作用，并使其终生受益的是数学思想方法。

在小学一年级的数学学习中，主要是培养学生的数学思维能力。小学一年级数学是学生系统学习数学的重要开端，也是重要转折点，一年级的小学生认字量有限、生活经验有限、理解能力有限，所以他们在解读题目信息是没有一定的顺序或表达的很含糊，需要明显依赖形象思维。因此，在小学一年级的教材中，插图占据了绝大部分的版面，都已经成为学生理解学习材料的主要媒介。

然而，如何配置插图以及配置什么样的插图，不同的教材插图的水平也参差不齐。就像提问的家长给出来的插图，确实比较难看懂，插图的效果明显不行，插图与问题情景不一致，反而影响了学生理解数学的能力。

总之，刚进入一年级的小学生来说，他们的学习主要是依靠眼睛看，通过眼睛去触摸世界，对数学这种逻辑性思维较强的学科，只是单纯的理论讲解，是无法让这个阶段的学生通过学习取得各方面的进步的。科学的插图有利于这个阶段的学生数学能力的培养。但是如何选择插图，怎样提高插图的有效作用，也是一年级数学教材编写者需要考虑的问题。

小学一年级数学什么叫平十法和破十法

平十法：

例如15-8，我们可以这样做：先用15减5，剩10，再减3。

原理是，把15看成一个10和一个5，把5减掉，然后动我们的10。

平十法的关键在于，先分析到个位不够减，那么就把减数分解为两个数.

破十法：

破十法一样十为了解决十几减几，个位不够减的问题。

我们可以先从10里面拿掉9剩1，再用这个1加上个位上的3，就可以得到4了。这个方法，和我们的加法的凑十法联系得比较紧密，所以是我们常用的方法，也是课本教学的一个重要内容。

扩展资料：

凑十法是以20以内的进位加法的做题思路。

对于一年级的小孩来说，20以内的加法，用凑十法来做会更简单。

想要掌握凑十法，就必须掌握五大口诀，“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6要4”、“5要5”

在一年级数学教学中，看到“一共”用“加法”这种说法合适吗

首先回答你，这种说法当然不合适了。

尽管在实际应用中，出现“一共”这个词汇，对于一年级数学来说往往意味着加法的运用，但如果老师在讲授的时候，简单的让同学们将一共套用成加法，会严重的束缚孩子们的思维，也不利于孩子们深刻理解加法的本质，一旦让孩子们建立起条件反射，那么将对他们未来数学学习造成非常大的困扰。因为数学是一门逻辑性非常强的学科，而不是死记硬背的学科，在教学环节中，老师应当讲授数学的逻辑关系，让学生们在学习的过程中自己探索，总结出一些规律，形成经验共识，而不是简单的背诵。另一方面，“一共”在一些题目中，又可能是减法的具体应用，对于具体问题要具体分析，不可照搬硬套，否则很容易出错。

关于本次一年级数学教学视频和在一年级数学教学中，看到“一共”用“加法”这种说法合适吗的问题分享到这里就结束了，如果解决了您的问题，我们非常高兴。