09年高考成绩查询，1992年高考总分及本科录取分

大家好，09年高考成绩查询相信很多的网友都不是很明白，包括1992年高考总分及本科录取分也是一样，不过没有关系，接下来就来为大家分享关于09年高考成绩查询和1992年高考总分及本科录取分的一些知识点，大家可以关注收藏，免得下次来找不到哦，下面我们开始吧！

雷州市第八中学办学至今十年，取得了什么成绩有什么发展前景

十年风雨，十年征程，雷州八中已茁壮成长为雷州教育的开路先锋和佼佼者。她的出现，不仅让更多雷州人民的子弟走向了更广阔的天地，也为雷州教育事业的发展树立了新的风向标。

青山座座皆巍峨，壮心上下勇求索

2009年，雷州市委、市政府克服财政赤字的重重困难，及时拨付1.3亿元，将原湛江市华侨管理区中学改建为雷州市第八中学。从3月奠基到9月开始招生，只用了短短6个月的时间我们便完成雷州八中的基础建设。

办学的初期，起步十分艰难。硬件设施不够完善，不能满足正常的教学工作需求。校园主干道硬底化、生活用水排污、水电安装等工程项目，因为复杂的审批程序，导致资金不能及时划拨到位，工程进度缓慢。每逢下雨，校园便成为一片汪洋，师生们不得不卷起裤管到教室上课。一旦停电，师生们的一日三餐都无法保障，食用快餐成为常有的事。一拨又一拨的外地教师，由于种种原因辞职，学校常常陷入“有课无人上”的困境。学校校址比较偏僻，交通不便，年轻教师教学经验不足，社会公信力不高，招生的竞争压力大等问题，都成为制约学校发展的瓶颈。但是，全体八中人，发扬愚公移山的精神，众志成城，攻克了学校发展过程中的一个又一个的难关。

在克难奋进的过程中，雷州八中离不开老师们的无私奉献、离不开学生家长的高度信任，更离不开各级政府、各级领导和各界人士的关心和支持。时任广东省教育厅罗伟其厅长、原湛江市王中丙市长等领导先后到学校视察、指导，雷州市委、市政府更是大力支持。他们多次亲临学校指导校园建设，关怀教职员工，关心学校发展。雷州市教育局在政策上给予极大的支持，在业务上给予悉心的指导，让艰难起步中的雷州八中逐步走向正轨。?

征途如虹，岁月如歌。十年开拓发展，雷州八中从无到有，从有到发展壮大。现在的雷州八中已成为了雷州教育的一个标杆。学校现有的教学硬件设施足以满足近6000师生共同生活学习，其中有教学楼6栋，艺术楼1栋，科学楼1栋，综合楼1栋，学生宿舍2栋，教师宿舍5栋，学生饭堂3间，标准篮球场10个，足球场一个，标准400环形跑道一个......

现在的雷州八中每年可以为雷州人民提供上千个优质高中教育学位，有力地缓解了雷州市高中学位紧张的局面。今天，我们不能不为当时雷州市委市政府的高瞻远瞩而喝彩、点赞。雷州八中的崛起，确确实实展现了雷州市委市政府大手笔办教育的雄才伟略。

清歌一曲梁尘起，腰鼓百面春雷发

新时代要求下的雷州八中不断创新、锐意改革。在周童校长的引领下，雷州八中走的正是这样一条道路——改革之路。

学校把“办好人民满意的教育”这一目标作为引领，敢为人先，坚持课堂教学改革，其中最重要的措施是实行导学稿和小组合作学习的课堂教学模式。改革下的课堂结构分为课前预习，课上讨论，课后巩固。导学稿采用“有发必收，有收必改，有改必评”的学习流程。课前，学生根据导学稿进行预习，并把存在的问题写到疑难卡上一起交给教师，教师再根据学生反馈的问题有针对性的备课。课上，由教师引导学生对探究知识进行讨论学习，学生通过口头或板书的形式向全班同学进行展示，再由其他小组的学生进行点评和补充。每节课都对各个小组的表现给予考核，并做到日清周结，奖惩结合。

在新高考形势下，学校还引进日语学习，引进画室，提升艺术考生专业能力，壮大艺体学生队伍，让艺体学生成为高考的主力军。新生事物坚持下来的过程是艰难的，风险与压力并存着。但是八中人初心始然，坚持踏踏实实做教育，敢为人先搞教研，不断提高教育教学水平。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。雷州八中在“培训，即最好的待遇”这一思想的引导下，不断深化教师队伍建设，打造了一支学习型、业务型的教师团队。这支队伍以80后为主，平均年龄不到35岁，但他们经历了与学校共同成长的历程，既是八中的开拓者，又是八中成长的见证者。在过去的十年间，他们赴广州学习导学稿的编制，到湖南岳阳学习夕会的开展，奔山东学习班级小组建设，赶湖北学习班级文化建设，去厦门和重庆学习班主任能力提升途径，往衡水中学学习跑操......而此刻，他们众志成城，斗志高昂，与八中同呼吸，共成长。学校重点打造的教研队伍和班主任队伍已日渐成熟，显示了其独当一面的能力，在各自的领域大展身手。现在的八中可以说是集中国当代先进教育成果于一身。雷州学子不用远赴他乡，也能体验当代先进的教育教学成果。在他们的努力下，学校在教研教改、班风建设、学生行为习惯等方面工作均走在了雷州甚至是湛江的前列。他们是雷州教育的开路先锋！

国无德不兴，人无德不立。建校过程中，雷州八中十分重要党风、校风和家风等“三风”建设，一直致力于提高全体师生的思想道德修养。学校定期召开加强教师思想建设会议，建立由林明干老师带领的宣传小组，专门学习党章和党的文件精神，组织开展了扫黑除恶专项工作学习活动、全国教育大会精神解读专项学习活动、“守望初心，励行致远”学习活动、“学习习近平总书记视察广东重要讲话精神”专项活动等等。在党风建设的感召下，我们的校园形成了“团结、勤奋、朴实、自律”的校风，培养出“诚信、勤劳、善良、感恩”的学生。学校每年还举办“最美家庭”、“最美教师”等相关活动，引导广大师生注意家风建设。由此树立榜样，让教育发生于学生身边。在班级管理中，为突出班主任和集体荣誉，每个班级都以班主任的名字命名，学习小组以组长命名。实践证明，注重“三风”思想建设，为学校教学工作提供了正确的工作思路和解决方法。

在具体管理工作中，雷州八中实施年级组管理模式。校级管理部门以问题为导向，指导各年级工作。其中，初中三个年级作为一个年级组，高中每个年级作为一个年级组，共四个年级组。每个年级组设置年级主任一名，总体协调年级工作；年级组长五名，分管落实教学教研、德育安全、宿舍管理、后勤服务、艺体活动五大板块内容。年级组管理模式的实施，充分调动了各年级的积极性，各年级组可以根据年级实际自主制定一些适用于本年级的教学实践活动。此外，学校还继续深化教育思想改革，给五大板块划定了相应奋斗目标：教学教研要让学生学有恒心，德育安全和宿舍管理要让学生住得安心，后勤服务要让学生吃得放心，艺体活动要让学生玩得开心。五大板块工作的落实，既有利于实现人力资源的有效利用，发挥个人特长；又能进行校级横向对比，进行调控，找出问题和差距，不断反思、提高。

建校十年来，雷州八中不断在“一个目标”、“两支队伍”、“三风”建设、“四大阵地”、“五项工作”等方面开展工作，并取得长远的发展，这显示着雷州八中在教育理论上又向前迈进了一大步。??

等闲识得东风面，万紫千红总是春

十年以来，雷州八中全体师生励精图治，艰苦创业，教育教学和管理井然有序，学校知名度和美誉度不断提升，学校办学业绩突出，先后获得了“湛江市一级学校”、“湛江市德育示范学校”、“湛江市交通安全文明示范学校”、“湛江市园林式单位”、“湛江市诚信协会首届会员单位”、“湛江市安全文明校园”、“湛江市特色文化校园”、“湛江市心理健康特色学校”、“广东省诚信教育文明校园”等荣誉称号。受到《湛江日报》《图读湛江》等多家新闻媒体的关注和报道，办学业绩得到政府、社会、家长和学生的高度评价。值得一提的是，学校自2012年首届高中毕业生以来，高考成绩屡创佳绩，凸显了“低进高出、高进优出”的培养能力。2012年，本科上线人数168，重本上线人数12人；2013年，本科上线人数222人，重本上线人数17人；2014年，本科上线人数272人，重本上线人数23人；2015年，本科上线人数458人，重本上线人数43人；2016年，本科上线人数487人，重本上线人数65人；2017年，本科上线人数594人，重本上线人数66人。其中2013届高三毕业生吴俊莹同学，高考629分，夺得雷州市高考文科状元，被中山大学录取。

雷州八中连续7年完成湛江市下达的指标，被评为“湛江市高考先进单位”。今年的艺考成绩更是喜人，升本率位居湛江市同级同类学校榜首。邓雨昆同学，美术联考265分，成为湛江市美术联考状元。取得这一成绩，是他们办学成绩的又一个重大突破，他们有望在今年六月份的高考中再创奇迹。

他们的教师团队在也发展中不断成长，涌现出一批专业人才。教师获得国家级“中国地理学会”优秀指导老师8人，“全国数学奥林匹克竞赛优秀辅导员”1人，“全国中学生英语能力竞赛”优秀指导老师2人；获得省级“广东省中学生地理奥林匹克竞赛优秀辅导员”8人，优课9人，优秀教学设计3人，课题立项3项；获得市级荣誉48人；获得县级荣誉232人。

如今，雷州八中的课堂教学改革已渐趋成熟，形成有八中特色的课堂教学模式。一大批周边兄弟学校慕名而来，如湛江一中、遂溪大成中学、吴川三中、湛江市开放区觉民中学等。他们一致认为，雷州八中实行的层级管理、年级组负责制、精细化管理，横向到人，纵向到边，没有留下任何一个管理死角。学校教育教学工作，呈现稳定快速发展的良好态势。

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不见昨夜雨湿处，聊以新颜待今朝???

雷州八中尽管已经取得了令人瞩目的成绩，但八中人也深知满足于现有成绩，就等于窒息了未来。因此，他们的内心孕育着一颗“名师名校，宁有种乎”的种子，并希望以此引领雷州教育的发展。

作为一所完全高中，雷州八中初中部和高中部可谓是相互相成，共同发展。高中部给予了初中充足的教师资源和信息资源，初中部又能以自己的优质生源反哺高中部，助力高考。这一种教育模式使得雷州八中不再仅是依赖各校“输血”，更学会了“造血”，并且能把本校的教学理念切实地贯彻在学生身上，在学生身上打上一个“八中造”的烙印。连续七年的高考先进单位，初中教学成绩的稳步上升，证明了这一教育模式的有效性。

行百里者半九十。雷州八中现有的成绩是远远没有达到“办好人民满意的教育”这一奋斗目标的。雷州八中初中部和高中部相互成全的发展模式给了八中人另一个遐想：办一所12年一贯制学校。这是极富创造性的遐想。放眼雷州，甚至湛江、广东，这样的学校也是为数极少，至于能成功的更是屈指可数。但这也正符合了不断深化改革思想的要求：想他人之不敢想，做他人之不敢做。而现在的八中不仅具备了这样做的条件，更具备了把它办好的条件。平均年龄不到35岁的教师队伍，可谓是最意气风发的年龄；教学管理模式的开拓创新，可谓尽得全国先进教育成果；教学硬件设施，可谓全雷州最富有潜力；更为难得的是，全校绝大多数教师的子女都将近到了读小学的年龄。如此种种，让雷州八中12年一贯制教育的设想遇上了一个百年难得的机遇，可谓是尽得天时地利人和。雷州八中12年一贯制的教育设想一旦得以实现，小学便可共享初中高中部先进师资和管理设施等资源。“让学生不要输在起跑线上”，这也便不再是一句口号，而是一个现实。这是雷州八中教师子女的机遇，是雷州八中实现“办好人民满意的教育”这一目标的机遇，也是推进雷州教育良性发展的机遇，更是雷州大地广大人民学子的一个机遇。抓住这一机遇，让寒门学子在家门口享受到“五星级”的教育，让全市5000名开外的学生也能圆上清北梦——这绝不只是一个梦想！

十年栉风沐雨，十载春华秋实。十年的流金岁月里，有成长中的波澜和坎坷，更有发展中的创造与辉煌。今天的雷州八中，正站在新的历史起点蓄势待发。未来，雷州八中将以十年的历史与积淀、十年的坚持与不悔、十年的诚挚与热情，不忘初心，砥砺前行，继续用自己的努力为雷州教育事业的发展作出新的贡献！

高考从500分提到600分难吗该怎么做

高考500分，短时间内提高到600分，是有很大难度的。

不过，既然想提高到600分，就要奋力拼搏一把。

1、500分和600分不仅仅是分数的差异，而是知识结构和能力板块有所不同。

你在500分这一档，说明你掌握知识有缺陷，你应该梳理一下自己的知识网络，检测一下自己，看看究竟是哪些地方掌握不够牢靠，然后有针对性地去解决问题。比如，语文学科你在诗歌鉴赏的题型上总是失分，那你就要弄清楚诗歌鉴赏的技巧和答题规范，多参阅参考答案的分析，学会用适合答题的语言答题，不是口语化，随意而为的漫天云游，切不住重点，那样自然不能得到满分了。

2、500分到600分，不是一蹴而就的，要分阶段、有计划地实现目标

首先，你可以把100分，分化到每一个科目中去，必考科目每一科25分，或3科75分，选考25分。

当然也可以其他方案，如：把语数英3科总分固定在75分，数学35，语文、英语各20分，选考科目每一科分配好，总分达到25分的目标就行。

其次，你可以把100分分解到不同时间来完成，第一模考总分提高40分，第二次模考总分提高30分，第三次模考提高30分，这样100分的目标轻轻松松就能达成了。

3，咬定青山不放松，做好情绪准备，意志准备，加强时间管理，提高学习效率。

天空没有留下痕迹，但我已经飞过。

你不要去问收获，你只管俯身耕耘。

有采菊东篱下的淡然心境，南山就在不经意间悠然出现。

加油吧，目标在前，你就要一直往前冲！

祝愿你今年高考蟾宫折桂！

1992年高考总分及本科录取分

1992年高考理科总分是710分。

其中数学120分、语文120分、英语100分、化学100分、物理100分、生物70分、政治100分。

普通高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。高考由教育部统一组织调度，教育部考试中心或实行自主命题的省级教育考试院命制试题。

高中分析：

中国的高中教育包括：普通高级中学、普通中等专业学校、成人高中、职业高中、中级技工学校、职业中等专业学校、中等师范学校等。

我国的高中教育为非义务教育，学生就读须交纳必要学费与其它费用。自2009年开始国家已经针对部分贫困地区进行高中免学费政策。

现在的高考，男女生成绩有没有差异

进入21世纪以来，中国大陆女生通过高考成为普通高校学生的比例持续攀升。教育部(2005,2009,2014,2015)公布的统计数据显示，女生占全部录取学生的比例，1999年为40%，2007年达到53%，2013年则达到55%。也就是说，2013年录取新生的男女比例为45:55，男生低于女生10个百分点。反映在高校攻读各级学位的女生人数上，除了女博士生仅占36.93%外，女硕士也已超过半数，达到51.65%，女性本专科生则达到了52.12%。于此同时，全国高中女生所占的比例却未过半数(49.98%)，初中和小学女生比例则不超过47%。

关于高等教育入学机会的研究也显示，我国在高等教育大众化之后，在高等教育入学机会上，虽然阶层差异、城乡差异、地区差异仍较明显，但是男强女弱的局面已基本扭转依据江苏省普通高考报名和录取数据，运用聚类分析等方法分析了近10年来江苏省男女生入学机会的差异及其变化趋势。结果表明，虽然男生的报名及录取机会均高于女生，但差距在逐年减小，在2012年，男女生录取比例仅差3个百分点，而女生录取为本科生的比例已经超过男生。

高考录取“女强男弱”局面的出现，引起了一些人士的忧虑。孙云晓等人(2010)在《拯救男孩》一书中论述了男孩成长中的问题，认为男生的成长与教育出现了四大危机：学业危机、心理危机、体质危机、社会危机，并将应试教育看作对男生的最凶猛杀手。

其实，男生的危机不仅出现在中国，西方发达国家早在20世纪70年代末就有表现。Breen等人(2009)关于8个国家的教育研究结果显示，随着教育不平等现象的大大减少，美国男女学生的差距从1947年开始缩小，到了1979年，大学录取新生中女生的比例就超过了男生，并持续扩大。Christofides等人(2010)指出，加拿大高校录取的女生和男生之间出现了15个百分点的落差(女高于男，根据2005年的数据)。其他发达国家的学者，如Callister等(2006)，亦有类似发现。

许多人对于大学录取女生超过男生的评价是负面的，并将其归咎于传统(甚至是中国)教育和考试中的弊端。但是，如果从西方国家先于我国面临这一局面而言，男孩“危机”其实在一定程度上意味着社会的进步—人民生活水平的提高、高等教育事业的发展、家庭子女数的下降以及女性自立自强意识的提高，使得越多越多的父母愿意将自己的孩子送进大学。这将开发出一半人口的智力资源，也将大大提高家庭教育的质量。

由于在认知能力上存在差异，两性在不同科目的学习中亦存在差异，这一基本结论已经为大量研究所证实。当前我国高考正在进行重大改革，将逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平的综合评价的多元录取机制，并将实行全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化以及一年多考等措施。这些措施尽管具有重要的现实意义，但也可能会在一定程度上扩大高考成绩的性别差异，进而加剧性别公平问题。未来的高考制度改革，将数学、语文、外语作为三门主要考试课程。从下文叙述的研究可知，女生在语文和外语上优势明显，男生仅在数学上有那么点靠不住的、时有时无的优势。如果在以前，报考理科的男生或许还多一门可以与女生抗衡的课程(例如物理)，在改革之后，连这些理科男生也将面临困境。因此，关于高考成绩性别差异的研究显得更为重要和迫切。

二、高考成绩性别差异的研究进展

综观近年来学术界对于高考成绩性别差异的研究，可以发现，国外学术界的实证研究多为高中生日常考试成绩的性别差异。例如Goldin等人(2006)发现高中女生在大部分科目上(尤其是语言)都超过了男生;男生在数学上的优势大大减弱，仅略高于女生(Niederle&Vesterlund，2010)。但也有研究表明，女生在竞赛性测验中的成绩会变差(Orsetal.,2013)。由于性别差异可能随年龄而改变，且国外大学入学考试的制度和试题难度与我国高考有极大不同，故对我国高考有直接借鉴意义的研究不多。而我国近年来关于高考性别差异的研究尽管逐步增多，但由于数据难以获得等原因，这些研究所用数据大多偏于一时一隅(一般只有某年的结果，或某个省市县的数据);所探讨的内容，也主要集中在成绩差异和成因两个方面。

(一)关于两性成绩差异的研究

1.高考总分和科目分的性别差异

对上海高考英语测试成绩进行性别差异分析，发现差异显著：男生平均分比女生低14.85分，大约相当于英语考试分数标准差的65%，而且试题和试卷均无显著的功能差异，这说明其成绩差异反映的是男、女生英语语言发展程度上存在的差异。

2006-2010年的高考生中每年随机抽取男生和女生各10000名，发现在新课程改革之前(即2006-2008年)，女生的平均分高于男生，而在新课程改革以后(即2009-2010年)，男生的平均分高于女生，并且男女生的平均分存在缩小的趋势;男生高分比例高于女生，他们在解决复杂数学试题方面具有一定的优势。

对河南省2005、2006和2009年高考成绩性别差异的基本状况、学科差异状况进行了深入的分析。结果表明，2005年、2006年文科和理科考试中，男生总分都高于女生;但到2009年，文理两科女生成绩均高于男生。从各科目分看，女生在语文和英语方面占有全面优势，男生在数学方面的优势却已不明显。

考查了山东省济南市2011年考生在数学、语文、英语和三科总分上的性别差异，发现除数学成绩没有表现出显著的性别差异外，语文、英语和三科总分性别差异显著，女生的得分都显著高于男生。而且，低分段男生多于女生(男生最低分也低于女生最低分)，中分段女生多于男生，高分段男女生人数相当。

2006年至2014年高考的考生中，每学科每年随机抽取男生、女生各10000名作为样本，分析了男女生学科成绩的差异及其发展趋势。结果显示，2006-2014年，语文、数学(文科)、英语、文科综合、政治是女生高于男生，理科综合、物理则是男生高于女生;数学(理科)、历史、地理、化学、生物的平均分则互有“胜负”;在标准差的差异方面，各学科历年趋势完全一致—男生标准差大于女生。

综合上述研究结果，可以看出，近年来高考成绩的性别差异是一种客观存在，只是看上去时大时小，时而女生强时而男生强;但到2007年以后，男女生高考成绩差异表现出相对稳定的一致性，亦即：女生语文和英语两科成绩较好，而男生在数学上的优势则在逐渐消解;男生高考成绩的个体差异更大，低分组人数更多。

2.不同内容领域和认知目标上的性别差异

男女考生在数学各分支内容上的得分率不同，历年来男生高于(或等于)女生的部分有集合与简易逻辑、平面向量、排列组合、二项式定理等;女生高于男生的有三角函数、直线平面简单几何体、圆锥曲线、极限与导数、复数、解析几何等。就数学能力而言，男女生在创新意识、数据处理能力两方面差异均显著：男生的创新意识、推理论证能力总体上要强于女生，女生的抽象概括能力高于或等于男生。就认知目标而言，2006年在综合应用层次上性别差异显著，而2010年则是在领会和简单应用层次上差异显著：在简单应用层次上，2006、2009、2010年男生的得分略高于女生，而2007、2008年则是女生高于男生。

分析了2011年(考生人数为60166人)、2012年(考生人数为60470人)高考数学成绩的性别差异。结果显示，男女生成绩差异显著，男生数学分数明显高于女生。但男女在数学能力上各有所长：女生在数据处理、运算求解、应用意识(知识方法的应用、综合应用)方面明显优于男生，男生在空间想象能力、抽象概括、创新意识方面明显优于女生。

2006年至2014年高考的考生中，每年随机抽取男生、女生各10000名作为样本，分析了高考语文成绩的差异。结果显示，在这9年中，女生的语文高考成绩一直高于男生，每年平均高出男生的分数为5分左右，标准分的分差为0.22;而且，这种差异有逐步拉大的趋势。研究者进一步分析了2013、2014两年男女生语文认知目标领域的差异，结果表明，除了理解能力外，女生在语文识记、分析、评价、表达、探究等方面的能力均优于男生。考查了男女生语文学习各分支的差异，发现女生在积累与运用、现代文阅读和写作方面强于男生，而男生在综合性学习(扩展的知识内容)方面强于女生;在文言文阅读方面，男生略强但差异不明显。

2006年至2014年高考的考生中，每年每学科随机抽取男生、女生各10000名作为样本，分析了男女生高考英语成绩的差异。结果显示，2006~2014年这9年的高考英语分数，女生得分均显著高于男生;而且无论是采用100分卷还是150分卷，女生的平均得分均高出男生10分左右。结果还显示，女生历年高考英语分数的标准差均小于男生，亦即男生成绩的离散程度均大于女生。研究者进一步分析了2013、2014两年男女生在学科知识点和知识类型方面的差异。结果显示，在一级知识点方面，两年来女生在“英语知识应用”、“阅读理解”和“写作”方面的成绩均高于男生。在二级知识点方面，“语法知识”、“词汇知识”、“理解文中具体信息”、“理解作者的意图、观点和态度”、“书面表达”等方面均是女生高于男生;“理解主旨和要义”、“作出判断和推理”、“理解文章的基本结构”等方面是男生稍高于女生。在知识类型方面，女生在事实性知识、概念性知识和程序性知识的掌握上均要好于男生。

以上研究说明，即使在男生或女生占优势的科目，在其不同分支内容或题型上两性也可能是互有优势或不相上下的。也就是说，高考成绩的性别差异仅源于部分试题，且这些试题对性别差异具有不同“分辨力”。

(二)两性成绩差异的成因和影响因素

学业成绩的性别差异，有生理、心理、社会等多方面的原因。但从已有的实证研究结果看，直接影响两性学业成绩差异的因素，主要集中在两个方面：两性认知能力方面的差异，应对学习与考试方面的行为与情绪的差异。

就前者而言，心理学家(Hide，2005)做过一项著名的元分析。该研究综合了大量文献后指出，在大多数心理特征上，两性几无差别(d<0.1)或有轻微差别(0.11-0.35)，而中度(0.36-0.65)及以上差别的很少;而且，性别差异仅能解释全部差异的5%。但两性在语言、计算、推理、空间能力等与学业成就关系密切的因素上确实存在较大差异：女性的优势体现在言语、知觉和计算能力等方面，男性的优势体现在科学、机械推理和空间能力等方面。

就后者而言，有研究指出，男女生应对学习和考试的行为和情绪有一定的差异。朱小虎、总结上海中学生参加PISA测试结果时指出，上海学生尽管数学成绩上无显著差异，但相比男生，女生的坚持性较差，更容易焦虑，对自己的数学能力评价大幅低于男生。Dai(2001)的研究结果也表明，中国青少年女生的语文自我概念水平高，而男生的数学自我概念水平较高。Niederle和Vesterlund(2010)发现，竞争性情境对两性成绩差异会产生影响，女生在竞争情境中的考试成绩通常更差。Ors等人(2013)的研究亦有类似发现。以考试焦虑自我检查表(SPRITA)对118名高中生作了问卷调查。结果显示，考试焦虑存在性别差异：女生更易出现重度(问题性)考试焦虑，其焦虑表现的身体反应更明显;从焦虑原因看，女生更关注考试失败对自我形象的损害。

当然，学业成绩的性别差异，还受许多其他因素的影响，这包括学业动机、个性特征、家庭背景、学校特点、应考方式等。学业动机与学业成绩有显而易见的联系，它不仅影响学生的成绩等级，也影响学生的学校参与度和课堂行为。动机对学业的影响因性别不同而不同;女生的内在动机强于男生，且在各个学习阶段都是如此，而外部调节产生的效应，男生强于女生。发现，女孩对学习的态度要比男孩认真。，尽管在一定年龄后，男孩在数学和逻辑能力的发展上强于女生，但是女生们巧妙地选择了不那么具有挑战性的课程，从而继续取得好成绩。考察了控制源和自我概念等因素的性别差异，发现女生表现较为内控，通过态度、动机、时间管理、焦虑和自测等因素，使自己能够在文科方面取得较好的成绩;而男生则表现得较为外控，通过注意集中、信息加工、选择主要观念等因素，使自己在数学方面取得较好成绩;但是，男女生在学业自我概念方面，没有显著差异。

考察了认知自我调节与学业成绩性别差异的关系，发现认知自我调节能力是母子交互作用与学业成绩之间的中介因素。女孩不仅成绩好，而且她们的坚韧性强，社会-情绪发展也更为成熟。根据对七年级学生长达2年的纵向研究，在家庭辅导相当普遍的韩国，父母为挑选和监控私教辅导而付出的努力，对孩子的数学和英语成绩的提高有显著影响。这意味着，父母对孩子学习的卷入程度，可能也会影响学业性别差异。父母卷入对男孩和女孩的成绩影响力大致相同，而且随着孩子年级的升高越来越微弱。

7235名北京市中学生的调查结果显示，中国女中学生对男生的优势超过美国。与此同时，中国女生的学校体验也比男生积极;而小学测验成绩则是中学结束时学业性别差异的唯一来源，这说明了早期干预的重要性。的研究表明，在用学业自我概念和社会经济地位作为指标来预测男女生的学业成绩时，性别起到调节变量的作用;而且，性别同样在社会经济地位与学业自我概念的关系中起调节作用—女性身上这种影响强于男性。

与高考成绩间接相关的研究，还涉及高考录取方式与高考录取率的关系。例如，填报志愿的时间影响到考生对于成绩的知晓程度，进而很大程度上影响了志愿填报和录取结果。研究了高考志愿填报方式对男女生录取率的影响。该研究用省际数据分析了影响大学录取性别之比的因素，发现相对于考前填报志愿，考后知分填报志愿的做法显著地提高了高校录取中的女性比例。研究者认为，这些发现可以用男女生在风险偏好方面的差异进行解释。

文章到此结束，如果本次分享的09年高考成绩查询和1992年高考总分及本科录取分的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！